女子教育论文

女童教育对当地社区、国家和整个地球都有积极影响。上学的女孩更有可能过上健康、满足的生活，并且更不可能早婚。她们更积极地参与影响自身的问题，拥有更有意义的人生目标，并能为自己和家人创造更美好的未来。女童教育改善了她们未来的家庭生活，并创造了更稳定、适应性更强的社区，让包括男孩和男性在内的每个人都能充分发挥潜力。然而，女性教育远不止于上学。在她们一直代表不足的领域，女孩们尤其需要在课堂上感到自信，并受到启发去追求她们选择的课程和职业。

所有女孩甚至年轻女性都有权接受良好的教育，提供这种教育也有利于全球发展，是一个战略目标。为了世界的正常运转，并实现消除极端贫困和增加共享繁荣的双重目标，性别平等至关重要。女童教育不仅仅是将她们送去学校。确保女孩有机会完成所有教育要求，获得在就业市场竞争所需的技能，培养适应不断变化世界所需的社会情感和生活技能，形成对自己生活的看法，并为她们的社区和更广阔的世界做出贡献，这也是至关重要的。

女童教育对个人和国家都有益。受教育程度较高的女性通常孩子较少，在适当的时候晚婚，并且更了解饮食和医疗保健。此外，如果她们成为母亲，这些受过教育的健康女性会生出更健康的后代。她们更有可能提出正式的劳动请求并获得优厚的报酬。一些研究表明，女性教育机会不足以及未能完成12年大学教育的障碍，使国家损失了15万亿至30万亿美元的未来生产和收益。综合来看，这些基本要素有可能使个人、家庭、社区乃至国家摆脱贫困。

为什么女孩不适合上学？

尽管研究表明女童教育对发展的重要性，教育中的性别差异依然存在。全球约有1.29亿女性正在学习，其中3200万在小学，3000万在初中，6700万在高中。然而，生活在受冲突影响国家的女孩辍学率是生活在非冲突影响国家的女孩的两倍多。

世界各地对女童教育进行了大量研究和调查。只有49个国家在基础教育中实现了性别平等。性别薪酬差距在中学阶段日益扩大。在初中教育中，有42个国家实现了性别平等；在高中教育中，有24个国家实现了性别平等。这可以通过多种方式解释。不同国家和社区对女童教育存在不同的障碍，包括贫困、童婚和基于性别的暴力。低收入家庭通常选择投资男性教育。学校并不总是能满足女童的卫生和安全需求。在其他情况下，教学方法并非性别敏感，导致技能和识字发展方面存在性别不平等。

挑战是什么？

据百科全书记载，男生和女生在小学和中学阶段的入学率几乎相等。尽管注册率相似，但大约三分之二的国家在小学入学率方面实现了性别平等。然而，在低收入国家，女生的完成率较低；原因可能有很多，但家庭缺乏资源可能是一个突出原因。在低收入国家，女生的中学完成率也低于平均水平，只有约36%的女生完成了初中教育，而男生则为44%。低收入国家在高中完成率方面也表现出相似的差异，年轻男性的完成率为26%，年轻女性的完成率为21%。

在不稳定、战争和流血冲突的国家，差距更为明显。男孩和女孩都在与识字问题作斗争。学习贫困（LP）衡量的是10岁时文盲儿童的比例。虽然女孩文盲的可能性比男孩低4个百分点，但两组的比例仍然非常高。在中低收入国家，男性和女性的识字率中位数分别为55%和59%。在低收入国家，男孩和女孩的学习贫困率都约为93%，差异较小。

在一些国家，年轻女性在高等教育入学方面略受青睐。然而，女性识字问题的改善并未转化为更好的工作和生活问题。在劳动力参与率方面，存在巨大的性别差异。特别是在南亚、中东和北非，女性劳动力参与率最低（介于20%至24%之间），这是非常显著的例子。与其他地区（如拉丁美洲53%和东亚59%）相比，这些百分比（介于20%至24%之间）低得惊人，而且仍低于男性。

性别偏见

这可能会在学校和课堂中宣扬影响女孩目标和她们对社会角色理解的信息，导致劳动力需求参与不均和职业隔离。当性别观念通过课堂和学校学习环境的设计，或通过教师、工作人员和同龄人的行为传播时，会对其学业表现和专业选择产生不利影响。对于选择STEM（科学、技术、工程和数学）领域的年轻女性尤其如此。

贫困

贫困是决定女孩能否上学和完成学业的最重要标准之一。研究始终表明，那些经历多重劣势的女孩，例如家庭收入低、生活在偏远或服务不足的地区、身患残疾，或属于非同龄的民族语言群体，在获得和完成教育方面落后最多。

暴力

此外，暴力也阻止女孩入学和完成学业。女孩通常不得不步行很长距离才能到达学校，这增加了受到袭击的风险。暴力在学校中普遍存在。根据最新数据，每年约有6000万女孩在上下学途中遭受性侵犯。她们的内部、身体和整体健康受到不利影响，这对她们的出勤率和学习能力产生负面影响。据报道，每天有超过2.46亿学生在学校内或周围遭受暴力。制止教育环境中的性别暴力至关重要。性侵犯或性剥削也可能导致青少年怀孕。怀孕的女孩通常会受到社区的严厉批评和隔离。由于耻辱感的负担，加上不稳定的性别观念的加剧，女孩可能会提前离开学校，然后永远不再学习。

早婚

这也是一个严重的问题。与晚婚的同龄人相比，早婚的女孩更有可能提前辍学，并在更短的时间内完成学业。此外，她们更有可能经历伴侣施加的更严重的暴力，并更有可能在更年轻的时候生育子女。这反过来又会影响她们子女的健康、教育和供养能力。事实上，受过中等教育的女性结婚的可能性是没有或很少受过教育的孩子的六倍。最近的一项研究发现，每天有超过41,000名18岁以下的女孩结婚。通过结束这种做法，女性将更有可能接受高等教育并获得更高的经济收入。该报告估计，防止童婚每年可为相关国家带来超过5000亿美元的收益。

新冠肺炎

女孩的健康和福祉受到严重影响，即使入学重新启动，许多人仍面临无法重返校园的风险。现有证据表明，在疫情期间，针对女孩和妇女的暴力发生率有所增加，危及她们的健康、安全和整体福祉。在2014-2016年西非埃博拉危机期间，学院隔离和关闭导致对妇女和女孩的性侵犯、胁迫和剥削增加。埃博拉疫情相关的学校关闭期间，青少年怀孕率上升。许多“明显怀孕的女士”在课程恢复后被禁止返回学校。

在青少年怀孕普遍存在的欠发达国家，学校正在关闭；因此，随着越来越多的年轻女性怀孕或结婚，家庭工作量可能会增加。由于学校关闭，女性可能会花更多时间在家帮忙而不是学习，因为她们的家庭工作量增加了。这可能会鼓励父母在学校重新开学后将女儿留在家里，特别是那些不太重视女性教育的父母。

此外，研究表明，当看护者不在家时，女孩面临辍学的风险，因为她们通常必须（部分）替代不在家的看护者完成的工作，而看护者可能因COVID-19相关工作、疾病或死亡而不在家。这意味着当前的COVID-19疫情可能导致更多女性而非男性在家帮忙、学业落后和辍学。

女童教育的倡导者

马拉拉·优素福扎伊，活动家

她以一个年轻少女的身份，大胆地违抗和反抗所有巴基斯坦极端分子及其暴力袭击，坚持上学，从而成为全球女童教育价值的象征。2014年，17岁的马拉拉因其勇敢而有力的女童教育演讲获得诺贝尔和平奖。

她创立的马拉拉基金会致力于影响国际、公共和地方层面的政策和系统，以确保女孩获得高质量的教育。毫无疑问，马拉拉在18岁及以后将继续推进并致力于女童教育。

格拉萨·马谢尔，活动家和慈善家

通过她在格拉萨·马谢尔信托基金的慈善和倡导工作，她毕生致力于促进女童教育和儿童权利。她还提请人们关注童婚、女性生殖器切割以及其他阻碍女孩充分发挥潜力的习俗。

在她最近与挪威首相埃尔娜·索尔贝格合写的评论文章中，她写道：“在童年和青少年时期，太多女孩体重不足、窒息、被剥夺教育，并被强迫早婚。”因此，存在着威胁未来几代人稳定的性别差距，政策制定者必须弥合这一差距。除此之外，她还不断致力于提高人们对女童教育的认识。

艾玛·沃特森，女演员

她是联合国妇女署（联合国致力于性别平等和妇女赋权的组织）的亲善大使。她发起了“他为她”（HeForShe）运动，旨在让男性和男孩参与打破阻碍妇女和女孩充分参与社会的社会和创造性障碍。

安吉丽克·基德约，音乐家

她是一位歌手、词曲作者、作曲家和联合国儿童基金会（联合国国际儿童紧急基金会）国际亲善大使。她还是巴通加基金会的创始人，该基金会致力于通过高等教育赋予非洲年轻女性和女孩权力。

该基金会致力于改善学院结构，提高入学率，扩大助学金资格，为学者的家庭提供实物援助和小额贷款，培养指导和培训项目，并促进社区对女性教育需求的认识。

她曾对半岛电视台说：“我们目前面临的问题是，在某些文化和习俗中，女孩仍然被视为商品。因此，她们可能被绑架并被强迫结婚。作为一名非洲人，我唯一知道能改变我这片大陆的是女性教育。”

谢赫·穆扎，慈善家

联合国教科文组织（联合国教育、科学及文化组织）基础和高等教育特使谢赫·穆扎·宾特·纳赛尔·米斯内德一直在不发达国家，特别是为女性，大力倡导教育。

她是卡塔尔基金会的前任领导人，也是《教育一个孩子》的作者。这项倡议与包括重要的国际教育、发展和慈善组织以及当地组织在内的广泛合作伙伴合作，以加快识别、注册和完成至少1000万失学儿童的小学教育。

扎伊娜布·萨尔比，活动家

她在伊拉克遭受家庭暴力和战争后，创立了“妇女为妇女国际”（一个非营利人道主义组织），为生活在冲突地区的数千名妇女提供资金和援助，以便她们能够重建自己的生活、家庭和社区。

她声称，所有失学儿童中有一半生活在不稳定和冲突频繁的国家。她曾说：“这种状况及其在教育条件中不平等的性别差距，目前正在伊拉克显现。我母亲那一代的许多女性，受过教育的女性，在各个领域工作过的女性，仍然在坚持着。”

结论

作为一名有识之士，即使在最严峻的环境下，也可以开始与团体、政府和朋友合作，打破女童教育的障碍，在课堂上实现性别平等。我们必须鼓励并优先考虑能够让所有女孩完成中学教育并获得生活所需技能的倡议。我们必须团结起来，创造一个支持平等教育的工作场所，因为投资女童教育是最具变革性的发展战略之一。