MCQ的全称是什么

MCQ：选择题

MCQ代表选择题。它是一种称为多项选择（MC）、客观题或MCQ（选择题）的目标性评估方式，要求受访者从一系列选项中选择正确的答案。当一个人在选举或市场研究调查中必须在各种候选人、政党或政策中进行选择时，最常使用多项选择题形式。

尽管E. L. Thorndike开创了系统化的学生测试方法，但他的助手之一Benjamin D. Wood被认为是创造了选择题。在20世纪中期，随着扫描和数据处理设备的出现用于评估结果，选择题测试变得流行起来。1982年，Christopher P. Sole在Sharp Mz 80电脑上设计了第一套计算机选择题。拉丁植物名称可能难以理解和书写。因此，它被创建是为了帮助有阅读障碍的人处理农业主题。

结构

选择题的组成部分是题干和若干个潜在答案。题干由要问的问题、要解决的问题或要完成的不完整陈述组成。选项是测试者可以选择的潜在答案；正确答案是“关键”，而“干扰项”是错误的答案。只能输入一个正确答案。相比之下，多项选择题允许输入多个正确答案。通常，一个正确答案可以获得最终成绩的若干分数，而错误答案则不得分。为了阻止学生猜测，考试还可以为未解答的问题提供部分学分，或扣除错误答案的分数。例如，SAT科目考试会从考生分数中扣除每次错误回答的四分之一分数。

对于更复杂的题目，例如应用信息题，题干可能包含多个组成部分。题干可以包含更多信息或支持材料，例如短篇故事、案例研究、图表、表格或包含多个组成部分的详细描述。只要是为了确保题目的最大合法性和真实性所必需的，任何内容都可以包含在内。一个引导问题，解释了受访者必须如何回答，从而完成了题干。对于医学选择题，引导问题可能是“最常见的诊断是什么？”。同样，在前面陈述的案例研究的背景下，“最常见的解释是什么病毒？”。

选择题项目经常被错误地称为“问题”，因为其中许多不是以问题的形式编写的。例如，它们可能被呈现为不完整的陈述、类比或数学方程。因此，“项目”作为一个更通用的描述符，更为合适。项目被保存在项目库中。

示例

理想情况下，选择题（MCQ）应该呈现为一个“题干”以及一些合理的选项，例如：

i）如果a=1且b=2，则a+b等于多少？

1. 12
2. 3
3. 4
4. 12

ii）求解方程2x+3=4中的x。

1. 4
2. 10
3. 0.5
4. 1.5
5. 4

iii）被誉为“印度IT之都”的城市是

1. 班加罗尔
2. 孟买
3. 卡拉奇
4. 海得拉巴

分别是B、C和A。

为了使问题在对每个干扰项以及正确答案进行阅读时都有意义，一个正确编写的选择题应避免明显错误或不合理的干扰项（第三个例子中的卡拉奇）。

以下是一个更具挑战性且编写良好的选择题：

考虑以下情况：

1. 一个八乘八的棋盘。
2. 一个八乘八的棋盘，但有两个相对的角落被切掉了。
3. 一个八乘八的棋盘，但没有角落。

其中哪些可以用二乘一的骨牌进行铺盖（所有骨牌必须在棋盘上无重叠或无空隙地摆放）？

1. 仅I
2. 仅II
3. 仅I和II
4. 仅I和III
5. I、II 和 III

优点

选择题具有一系列优点。如果出题人训练有素且试题质量得到保证，它可以是一种非常有效的评估方法。如果学生了解了题型的工作原理并消除了与考试相关的迷思，他们在考试中的得分会更高。在各种评估中，已证明考试的项目数量越多，可靠性就越高，并且通过有效的抽样和对案例特异性的关注，可以进一步提高整体考试的可靠性。

对于给定的信息量，选择题的考试时间通常比需要书面答复的考试要短。由于这种类型的考试不需要老师解释答案，而是仅根据他们的选择来评分，因此教师在结果中的偏见会更少。在选择题考试中，与所考察的材料无关的因素（包括笔迹和清晰度）不被考虑在内；考生仅根据他们对该科目的理解来评估。最后，只要他们知道如何使用答题卡和在线评估的勾选框，考生就能清晰地依赖他们的答案。与多种评估方法（包括案例研究、书面作业、模拟游戏和课堂参与）相比，选择题在预测学生的整体成就方面通常是最好的。

缺点

选择题的最大缺点是只能评估几种知识类别。选择题最适合评估明确界定或低阶技能。简答题和论述题更适合评估高阶推理和解决问题的能力。然而，选择题考试经常被使用，因为它们在评估大量学生方面更具成本效益。这在美国和印度尤其如此，因为选择题考试是最受欢迎的高风险考试形式，且考生样本量都很大。

考生对试题的理解可能存在不确定性是选择题的另一个缺点。即使考生的答案可能是正确的，但由于未能理解出题人 intended 的含义，“错误”答案也可能因此产生。这种情况被称为“多次猜测”，因为考生可能会尝试猜测而不是找出正确答案。自由回答的测试允许考生为自己的观点辩护，并可能获得学分。

此外，如果学生选择了错误的答案，并且试题是二分法评分的，即使他们对问题有一些理解，他们也不会因此获得学分。然而，自由回答的问题可以让考生展示他们只部分理解材料并获得部分学分。此外，如果要求增加更多的问题来就某个特定科目或主题构建更大的样本，那么从统计学上讲，他们认识的程度将更准确地反映在正确答案的比例和结果中。

一个学生无法回答特定问题，但仍然可以通过随机选择一个答案来获得学分，这是选择题的另一个缺点。在有四个可能答案的问题中，猜测正确的概率通常为25%。许多考试，包括SAT和澳大利亚数学竞赛，都有机制来抵消这一点，在这种情况下，选择一个随机答案或提供“以上均无”选项，其优势是相同的。

公式评分，即根据错误答案的数量和选项的数量成比例地降低分数，是另一种抵消随机选择影响的方法。根据这种方法，分数会按错误答案的数量与考试平均选项数量的比例（w/(c - 1)）降低，其中c代表考试的平均选项数量，w代表错误答案的数量。在三参数项目反应理论模型中，所有考试都考虑了猜测。此外，由于当提供四个或更多选项时，学生通过猜测获得高分的几率非常小，这通常不是一个大问题。

此外，需要注意的是，措辞不清晰的问题可能会让考生感到困惑。人们普遍认为，选择题只允许一个答案，即使该答案包含一系列先前的可能性。一些出题人可能没有意识到这一点，可能会期望学生选择多个选项，而没有明确授权或提供以下包含选项。

更改答案

在选择题考试中，“学生应该听从直觉并坚持第一个答案”的观念是一种需要被揭穿的误解。虽然有些人认为更改答案是不可取的，但研究人员发现，更改答案通常会提高考试成绩。20项不同的研究数据显示，“错误到正确”的改变比例为18.6%，而“正确到错误”的改变比例为20.2%。从“正确到错误”的改变会更令人痛苦和难忘（冯·雷斯托夫效应），尽管如果更仔细的考虑表明可以做出不同的决定，更改答案通常是件好事。

事实上，一个人最初可能会被某个答案选项所吸引，因为它表面上看起来似乎合理，而这是出题人故意设置的干扰项（或错误答案选项）。出题人被要求使这些干扰项合理，但又明显错误。因此，在全面分析所有可用选项后，考生最初的选择（作为干扰项）通常是应该重新考虑的答案。尽管一些考生可能对某个考试项目有良好的第一印象，但另一些考生可能会发现同一个考试项目不利或困难。