智能定义

引言

智力是一个被无数个世纪以来各种各样的人，包括哲学家、科学家和普通民众，不断研究和深刻争论的主题。很难用一个清晰的陈述来解释它，它的含义会根据上下文的不同而有很大的变化。尽管如此，在这个快速发展的世界里，理解这个概念至关重要，因为它有可能对人们的生活方式以及他们与周围世界的互动方式产生重大影响。

在本文中，我们将探讨智力的概念，并讨论存在的各种智力类型。我们还将研究影响智力的因素。

什么是智力？

“智力”一词源自**拉丁语 intelligere**，意为“**理解**”。鉴于该术语指的是一个人理解各种概念的能力，这似乎是很自然的。

尽管当今存在许多不同的智力定义，但大多数专家认为，智力包括逻辑、推理、解决问题和计划等心智技能。更具体地说，大多数现代智力定义普遍认为，它是指以下能力：

• 通过经验获得知识：获取、保留和应用信息的能力是整体智力的一项重要组成部分。
• 识别问题：为了让个人能够利用他们的知识，他们必须首先能够识别可能解决这些问题的挑战。
• 想出解决问题的办法：当人们获得知识后，他们有责任将这些知识应用于解决问题的过程。

智力研究在包括职位申请人筛选、教育项目资助以及对儿童进行测试以确定哪些儿童需要进一步学业帮助在内的各种领域中发挥关键作用。

智力的主要理论

根据几位专家的发现，心理学领域可能存在三种、四种或六种不同的理论。在这里，我们只关注了一些最突出的智力心理学理论。

一般智力理论（G因素）

**一般智力**，有时被称为“**g 因素**”，最早由英国心理学家**查尔斯·斯皮尔曼**（Charles Spearman，1863-1945）提出。一般智力指的是一个被认为由一系列不同的**认知能力**组成的建构。拥有这些能力的人能够增长知识并找到解决问题的方法。

这种一般的心理能力使得与空间、数值、机械和语言能力等领域相关的专业心理技能得以发展。该理论的核心概念是，一个人的一般智力水平会影响他在认知任务方面的整体表现。

查尔斯·斯皮尔曼为**因素分析**的发展做出了贡献，这是一种统计方法，使研究人员能够使用各种测试来衡量共同的能力。例如，研究人员可能会发现，在词汇测试中表现良好的人在阅读理解测试中也表现良好。

他认为，这种**一般智力或 g 因素**是整体心理能力测试成功的关键。他观察到，尽管个人可能并在某些领域表现出色，但那些在一个领域表现出色的人往往在其他领域也表现出色。

主要心智能力理论

**路易斯·莱昂·桑斯通**（Louis Leon Thurstone，1887-1955）是**心理测量学**领域最杰出的作家之一。他最重要的贡献是他的七种**主要心智能力**理论，这与**查尔斯·斯皮尔曼和 P. E. 弗农**等其他先驱提出的单一和层级智力模型相悖。

非常具体地说，桑斯通质疑一般智力因素（也称为“g 因素”）的存在，而所有其他认知能力都将服从于它。

1938年，桑斯通运用他新的因素分析方法，发现智能行为并非源于一个通用因素，而是源于七个独立的变量，他称之为主要能力。“它们如下：

• **联想记忆：**存储信息并以后检索信息的心智能力。
• **数字能力：**解决数学问题お能力。
• **感知速度：**区分事物并识别它们共有特性的能力。
• **推理：**发现规则的能力。
• **空间可视化：**将二维物体想象成三维物体样子的能力，也称为空间智力。即使没有实际组件在眼前，也可以在脑海中旋转它。
• **语言理解：**定义和理解词语的能力。
• **词语流畅性：**快速生成词语的能力。

多元智能

哈佛大学心理学家**霍华德·加德纳**（Howard Gardner）提出了**多元智能**的理念。根据这一理论，传统的 IQ 测量方法存在局限性。在他的 1983 年出版的书《**思维框架：多元智能理论**》（Frames of Mind: The Theory of multiple Intelligences）中，霍华德·加德纳首次阐述了他的理论。在书中，加德纳提出，每个人都存在多种类型的“智能”。

加德纳指出存在八种不同的智能类型，但也提到了添加第九种智能的可能性，他称之为“**存在主义智能**”。

他的理论认为，存在九种独立的智力形式，每种智力都由大脑的不同区域控制。因此，如果某人遭受了大脑某个特定区域的损伤，只会影响由该特定区域控制的智力部分。

多元智能理论为**学者综合征**等疾病提供了支持。患有这种综合征的人通常在特定领域具有高度智力，但在基本智商测试中得分很低，并且经常无法完成简单的任务。以下是九种智力的列表：

• **语言-语言智能：**精通任何语言，并对词语的声音、含义和节奏有敏锐的感知。威廉·莎士比亚和奥普拉·温弗瑞是语言-语言智力高的人的例子，他们可以运用语言进行批判性思考，并创作戏剧、小说和备忘录等作品。
• **逻辑-数学智能：**识别逻辑和数字模式的能力，以及创造性和抽象思考的能力。像阿尔伯特·爱因斯坦和夏昆塔拉·黛维这样的逻辑-数学智能者，能够构建方程、进行计算并解决抽象问题。
• **空间-视觉智能：**形成精确而抽象的心智表征的能力。具有空间智力的人能够识别和管理大尺度以及精细的空间图像。弗兰克·劳埃德·赖特和阿梅莉亚·埃尔哈特是具有空间智力的人的著名例子。
• **身体-动觉智能：**控制自身动作和操纵周围环境的技能。像迈克尔·乔丹和西蒙·拜尔斯这样的身体-动觉智力天赋者，能够运用身体来构思想法、执行计划并解决问题。
• **音乐智能：**生成和欣赏音乐中的节奏、音高和音色的能力。像阿里吉特·辛格和艾德·希兰这样的音乐智力者，能够识别和产生音乐的音高、节奏、音色和音调。
• **人际智能：**识别和回应他人情感状态、目标和需求的能力。像圣雄甘地和特蕾莎修女这样的人，因为他们能够解读周围人的感受、想法和意图，所以具有高水平的人际智力。
• **内省智能：**认识自我，并能接触自己内心的情感、价值观、信仰和思维过程的能力。像亚里士多德和玛雅·安杰卢这样的内省智力者，能够感知和理解自己的情感、欲望、动机和意图。
• **自然主义智能：**识别和分类自然界中的植物、动物和其他物品的技能。像查尔斯·达尔文和珍妮·古道尔这样的自然主义智力者，能够识别和区分自然界中存在的各种植物、动物和天气模式。
• **存在主义智能：**对人类存在的深刻问题（例如“生命的意义是什么？我们为何而死？我们从何而来？”）敏感并能处理它们的能力。

斯特恩伯格的三种智力

心理学家**罗伯特·斯特恩伯格**（Robert Sternberg）与加德纳一样，认为存在不止一种智力。然而，斯特恩伯格提出了一个包含三个组成部分的理论，而不是九个。这三个组成部分是分析、创造和实践。

反对这一理论的观点之一是 g 因素作为成功预测指标的可靠性。正是毅力和 g 因素的结合被认为是取得最大成功的关键。

虽然在宏观上考虑人类智力时可能还有其他一些智力实例，但罗伯特·斯特恩伯格的理论在课堂和标准化考试的发展中具有重要意义。

• **分析智力：**这种智力可以通过标准化考试来衡量，因为它与学术有关。
• **创造智力：**创造智力涉及产生新想法和适应变化的能力。这不仅包括在某一媒介内的创造性发明和新事物的生产，还包括运用基本知识以产生不同且更理想结果的能力。
• **实践智力：**通过经验获得的并应用于日常任务的信息被称为实践智力。

其他类型的智力

流体智力

心理学家**雷蒙德·卡特尔**（Raymond Cattell）最初提出了**流体和晶体智力**理论，后来与他的学生**约翰·霍恩**（John Horn）一起发展了该理论。

流体智力是指思考、进行分析和解决问题的能力。当我们运用流体智力时，我们的决策完全不依赖于任何**先前的知识**。相反，我们运用基于逻辑的推理、模式识别和抽象思维来解决新问题。

当我们必须解决一个全新的问题时，尤其是当它是一个非语言的挑战，比如算术谜题时，我们就在使用我们的流体智力。当一个人拿起画笔或在没有经过任何指导的情况下开始弹奏钢琴时，他们正在展示流体智力，它在创造过程中起着作用。

随着年龄的增长，人们的能力会开始下降，这种下降有时最早可能在 20 多岁就开始了。然而，研究表明，参与挑战我们流体智力的活动可能有助于减缓**认知能力**的下降。

玩国际象棋等策略游戏或解决数独等谜题是可能有助于提高流体智力的活动示例。这些类型的练习可以促使您进行批判性和创造性思考，同时也将工作记忆容量推向极限。

晶体智力

**晶体智力**是人类认知的一个基本组成部分，它是在通过先前学习获得的技能和知识的应用能力。要展示这种智力，人们通常必须回忆先前获得的知识来解决问题或完成各种任务。与包括抽象推理和思维能力在内的流体智力相比，晶体智力侧重于实践知识和能力。

尽管如此，晶体智力可以在各种情况下使用，例如当一个人需要**回忆特定的日期和事件、找到特定的地点、扩大词汇量或背诵诗歌**时。

影响智力的各种因素

文化影响

那些文化不重视教育的儿童，或者那些不太适应传统智力测试问题的儿童，往往比那些文化重视学校教育的儿童智力分数低。这是因为语言、文化和童年经历都会影响儿童的智力。某些社会的儿童从小就被期望去农场工作或其他不需要完成正规教育的职业。家庭的沟通方式也可能影响孩子在标准化智商测试中的表现。

大脑结构

最近的研究表明，某些大脑区域（如**额叶和颞叶**）外层皮质的厚度可能对一个人的**认知能力**有重要影响。

**额叶**负责日常生活中必需的心智能力，例如**计划、组织，甚至是情感和行为反应**以实现目标，而**颞叶**主要负责**记忆、语言和非语言学习**。

有趣的是，厚度并非唯一起作用的因素；研究人员还将大脑体积的变化和神经细胞的数量与智力联系起来。例如，研究人员发现某些大脑区域体积的增加与较高的智商分数之间存在相关性。

营养和体育活动

儿童智力的增长与他们摄入的**营养**质量直接相关。许多研究表明，营养不良与较低的智商分数有关，而适当的营养已被证明可以提高心智表现。营养是脑部发育最重要的因素之一，因为它对大脑的适当生长和功能至关重要。

可能影响儿童智商水平的另一个关键因素是体育活动。**规律的运动可以改善血液循环**并**增加到达身体所有部位（包括大脑）的氧气量**。这有助于提高记忆回忆、注意力范围和解决问题的能力等认知能力。此外，有规律的体育锻炼已被证明可以**降低压力水平**，这可能对智力产生积极影响。

胎儿酒精综合征 (FAS)

由于怀孕对母亲和孩子都至关重要，因此必须格外小心，以确保他们都不会遭受任何伤害。孕妇有更大的责任意识到使用药物或酒精等有毒物质的潜在风险。这些有毒物质可能导致孩子出现严重的**发育问题**，包括**胎儿酒精综合征 (FAS)**。FAS 的症状包括**身体和精神上的损伤**，并且可能伴随人一生。

FAS 对智力水平的影响是其最严重的后果之一。根据几项研究，患有 FAS 的儿童的智商可能低于在母亲怀孕期间未接触酒精的同龄人。此外，他们可能在记忆力、注意力集中能力和解决问题能力方面遇到困难。这种认知能力的下降可能会影响他们整体的学业成绩以及他们未来的机会。

家庭环境影响

当儿童暴露在**混乱的家庭环境**中或在他们成长过程中面临**创伤性经历**时，他们的智力可能会受到影响。当儿童不断暴露在引起巨大声音的事件中时，例如持续的尖叫或争吵，他们集中注意力并吸收新信息的能力可能会受到阻碍。这种注意力不集中通常会导致考试成绩不佳以及学业成绩下降。

此外，如果一个孩子在生命早期没有获得足够的**情感支持**，他们的认知发展可能会受到阻碍。未能获得足够情感支持的孩子更有可能与焦虑和抑郁作斗争。这些负面情绪可能会干扰一个人专注于学业的能力，最终会影响他们的整体智力。

智力的遗传影响

双胞胎研究为智力水平的遗传成分提供了一些最有力的证据。已经进行了许多研究来调查**同卵双胞胎和异卵双胞胎**智力水平之间的差异和相似性。由于同卵双胞胎来自同一个受精卵，因此在基因上是无法区分的。与同卵双胞胎不同，异卵双胞胎来自两个不同的卵子，只共享一半的**DNA**。鉴于同卵双胞胎和异卵双胞胎都经历相同的产前和家庭环境，同卵双胞胎和异卵双胞胎之间任何智商的相似性或差异都可以用遗传来解释。

研究发现，同卵双胞胎的智商得分比异卵双胞胎的智商得分更为相似。即使是分开抚养的同卵双胞胎，他们的智商也比一起抚养的异卵双胞胎更相似。因此，我们可以合理地推断，同卵双胞胎相似的智商分数是遗传作用的结果。

结论

人类的智力远比一个数字化的智商要复杂得多。智商测试只占个体整体智力的一小部分。

从用简单的 g 因素或智商 (IQ) 来衡量智力的时代开始，个体智力的概念已经取得了长足的进步。在我们对什么是可衡量智力的认识中，似乎有无数的特征在起作用。其中一些因素包括社交能力、情商、实践智力和分析智力。尽管我们知道智力是指我们知识的广度以及我们学习和适应的能力，但对智力更广泛意义的研究仍然是一个积极研究的课题。