可持续发展定义

可持续发展是一项指导原则，旨在实现人类发展目标，同时让自然系统为人类提供必要的自然资源和生态系统服务。预期结果是一个社会，其中资源可满足人类需求，同时保持自然系统的稳定性和地球的完整性。.

根据1987年的《布伦特兰报告》，可持续发展是“满足当代人需求，同时不损害后代人满足其自身需求能力的发展”。 现代可持续发展的定义强调为后代保护环境以及社会和经济发展。

1992年在里约热内卢举行的地球峰会上启动的“里约进程”首次将可持续发展制度化。联合国大会（UNGA）于2015年通过了可持续发展目标（2015-30），并将其描述为整合和不可分割的，以在全球范围内实现可持续发展。 联合国大会的17个目标涉及环境退化、贫困、不平等、气候变化以及和平与正义等问题。

可持续性的规范概念与可持续发展相关。教科文组织在定义这两个概念的区别时表示：“可持续性通常被视为一个长期目标（即一个更可持续的世界），而可持续发展指的是实现这一目标的许多过程和途径。”人们从不同角度批评可持续发展的理念。一些人认为它是矛盾的（或自相矛盾），并认为它本质上是不可持续的，而另一些人则对其迄今为止缺乏进展感到不满。由于“发展”的定义不一致，这是其中一个问题。

定义

《我们的共同未来》（又称《布伦特兰报告》）于1987年由联合国环境与发展世界委员会发布。 报告中包含了一个“可持续发展”的定义，该定义现在被广泛使用，内容如下。

满足当代需求而不损害后代满足同样需求的能力的发展被称为可持续发展。其中有两个重要理念：

• “需求”的理念，特别是世界贫困人口的基本需求，应优先考虑；以及
• 这一理念是，环境满足当前和未来需求的能力受到社会结构和技术进步的限制。

- 《我们的共同未来》，世界环境与发展委员会出版（1987年）

可持续性概念

可持续性是指人们长期在地球上和谐相处的能力。 难以就可持续性的具体定义达成共识，这些定义随时间、文献、背景和语境而变化。环境、经济和社会可持续性通常被称为其三大支柱。许多出版物认为环境方面是最重要的。

因此，在日常使用中，“可持续性”一词通常指为解决气候变化、生物多样性丧失、生态系统服务丧失、土地退化以及空气和水污染等紧迫环境问题所做的努力。 可持续性理念可以影响国际、国家和个人层面的决策（例如，可持续生活）。

维度

环境、经济和社会被认为是可持续发展的三个维度，也称为支柱、领域、方面、范围、全球化等。 学者们通常将可持续性分为三类。它们是社会、环境和经济因素。对于这个理念，有许多术语在使用。

作者可能会提到三个“支柱”、“维度”、“组成部分”、“方面”、“视角”、“因素”或“目标”。在这种情况下，它们都具有相同的含义。三维范式没有多少理论基础。它没有单一的起源点。学者们很少质疑这种区别本身。在文献中，三维可持续性概念占主导地位。

要求

为了成功追求可持续发展，需要六种相互依存的能力。除了促进代际内部和代际间的公平、适应冲击和意外、将系统转变为更可持续的发展路径、将知识与可持续性行动联系起来以及创建协作治理结构之外，这些能力还包括这些。

可持续城市的生态特征

可持续城市是指通过城市管理和规划来减少城市区域对环境影响的城市。想象一个拥有公园和绿地、太阳能建筑、屋顶花园，步行和骑自行车的人多于机动车的城市，这就是生态城市的定义。这不是未来的愿景。更好的环境管理和更绿色的城市生态系统是智能城市积极追求的目标。

环境可持续性是指自然环境维持、保持多样性和生产力的能力。空气、水和气候状况尤为重要，因为自然资源来源于环境。为了维持环境可持续性，社会必须开展活动，在满足人类需求的同时保护地球的生命支持系统。 例如，这要求利用可再生能源、可持续材料资源和明智的水资源利用（例如，以维持生物量和生物多样性的速度从森林中采伐木材）。

当自然资本——自然界所有资源的总和——消耗速度快于其再生速度时，就会出现不可持续的情况。可持续性要求只以允许自然补充的速度利用自然资源。承载能力的概念与可持续发展概念交织在一起。从理论上讲，环境退化可能导致人类生命无法持续的长期影响。

赫尔曼·达利于1990年发布了可持续发展的重要操作指南：可再生资源应提供可持续产量（采伐速度不应超过再生速度）；对于不可再生资源，应开发等效的可再生替代品；废物产生量不应超过环境的同化能力.

可持续发展与领导力中的性别问题

研究了性别与可持续发展之间的关系，特别是女性领导力的潜力和挑战。尽管这些职位随着时间的推移变得越来越中性化，但父权制结构和观念仍然阻碍女性晋升到可持续发展领域的领导职位。 女性缺乏自信，这阻碍她们获得领导职位，这是其中一个未被提及的问题，但男性可以支持女性担任领导职位。

障碍

中小企业在实施可持续发展时必须克服障碍，包括资源匮乏、资源缺乏和高昂的初始资本成本。可持续发展面临的全球障碍是缺乏政治意愿。各国政府必须共同努力，建立政治和社会力量联盟，以克服这一障碍。

通过启动改革或创建和实施旨在减少人类行为负面影响的计划，可以促进当前和未来的环境可持续性目标。《巴黎协定》是一个由193个缔约方签署的多边协定，旨在通过减少排放和共同努力适应其造成的影响来加强全球应对气候变化的行动，这是全球范围内政治意愿努力的一个例子。专家们仍然认为，政治意愿仍然非常需要，各国政府应在《巴黎协定》之外采取更多行动。

可持续发展技术的使用可能产生的负面外部性将是可持续系统发展的另一个障碍。一个典型的例子是锂离子电池的制造，它对环境可持续性和化石燃料使用量的下降至关重要。鉴于现有技术和方法，从地球中提取锂（其过程与水力压裂非常相似）及其加工以用作电池（这是一个化学密集型过程）都对环境产生了负面影响。

一个建议的解决方案是考虑回收利用，因为它将减少需要处理的旧锂量以及从地下提取新锂的需求。然而，这项可持续发展解决方案的实施受到高昂初始成本的阻碍，因为研究表明，回收旧技术以提取锂和钴等金属通常比从地下提取它们更昂贵。

可持续发展目标

可持续发展目标（SDGs），也称为全球目标，是一组17个相互关联的目标，旨在成为“为现在和未来的人类和地球提供和平与繁荣的共同蓝图。” 这17个可持续发展目标是：无贫困；零饥饿；良好健康与福祉；优质教育；性别平等；清洁饮水和卫生设施；经济适用和清洁能源；体面工作和经济增长；工业、创新和基础设施；减少不平等；可持续城市和社区；负责任消费和生产；气候行动；水下生物；陆地生物；和平、正义和强大机构；以及目标伙伴关系。

通过将可持续性置于其目标的最前沿，可持续发展目标强调了可持续发展的环境、社会和经济方面的相互关联性。可持续发展目标由联合国大会（UNGA）于2015年制定，作为2015年后发展议程的一部分，该议程旨在建立一个长期的全球发展框架，以取代当年完成的千年发展目标。2030年议程，也称为议程2030，是联合国大会正式阐述和通过的这套目标的正式名称。

联合国大会于2017年7月6日通过了一项决议，该决议为每个目标确定了具体目标，并提供了衡量可持续发展目标进展的指标，使其更具“可操作性”。大多数目标必须在2030年前实现，但有些没有设定截止日期。存在贯穿所有目标的问题以及它们之间的联系。例如，IPCC指出可持续发展目标13（气候行动）与可持续发展目标3（健康）、7（清洁能源）、11（城市和社区）、12（负责任消费和生产）和14（海洋）之间存在强烈的联系。

另一方面，批评者和观察家也指出了目标之间的妥协，例如在消除饥饿和促进环境可持续性之间。目标过多（这加剧了权衡）和环境可持续性也令人担忧，正如与跟踪定性指标相关的挑战一样。

通过教育促进可持续发展（ESD）

联合国使用“通过教育促进可持续发展”（ESD）一词，其定义是促进知识、技能、价值观和态度变化的教育，以使所有人都能生活在一个更可持续和公正的社会中。ESD旨在以平衡和综合的方式对待可持续发展的经济、社会和环境维度，以赋能和装备当代和后代满足其需求。

《21世纪议程》是第一份承认教育是实现可持续发展关键工具并强调教育领域行动的国际文件。可持续发展目标12（SDG）“负责任消费和生产”的指标包括ESD作为衡量组成部分。可持续发展目标12的目标12.8写道：“到2030年，确保世界各地人民拥有可持续发展和与自然和谐相处的生活方式的相关信息和意识。”可持续发展目标12共有十一个目标。

在《21世纪议程》文件发布20年后，在里约+20联合国可持续发展大会上发布的《我们想要的未来》文件指出：“我们决心促进可持续发展教育，并更积极地将可持续发展纳入可持续发展教育十年之后的教育。”

一种促进可持续发展的教育方法承认现代环境问题，旨在为应对不断变化的生物圈定义新的解决方案，并让人们参与解决这些问题带来的社会问题。《国际教育百科全书》将这种教育策略描述为一项旨在“将意识转向尊重人与自然世界相互关联的生命伦理”的努力，以便让未来的社会成员了解环境并对可持续性负责。

对于教科文组织而言，可持续发展教育包括： 将关键的可持续发展问题融入教学。例如，这可能包括关于气候变化、灾害风险减少、生物多样性、减贫和可持续消费的指导。它还需要参与式教学方法，激励和赋能学习者改变其行为并采取行动促进可持续发展。因此，ESD促进了批判性思维、构想未来情景和以协作方式做出决策等能力。

教科文组织和希腊政府于1997年12月在“环境与社会国际会议：教育与公众意识促进可持续性”上发表的《塞萨洛尼基宣言》强调了可持续性不仅在自然环境方面的重要性，而且在“贫困、健康、粮食安全、民主、人权与和平”方面的重要性。